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第一百一十三章 认知行为治疗（第1页）

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“那第二种呢？”柯平问。

“第二种便是恐惧心理。因为当年受到的伤害，所以维解的心里一直有着对那个动作的恐惧。”

“既然维解害怕这个动作，那么他为什么还会不停地学？”柯平很不理解。

“不知道柯先生知道斯德哥尔摩综合征吗？”迟暮问。

“听说过，好像是被害人反过来帮犯罪分子开脱这种行为吧。”柯平说。

“差不多是这个意思。”

“你是说维解有这个什么综合征？”

“维解的状况跟斯德哥尔摩综合征还是有些区别的，我只是打个比方。维解或许是因为受到了伤害才会不停重复这个动作，因为这件事在她心里留下了太深的印象，使得他一直在重复这个动作。只不过他内心对那件事非常恐惧，然后他强迫症使得他不停重复这个动作，这样一来，他就会呈现出既恐惧又无法控制的状态。”

“那维解到底属于哪一种？”柯平急忙问。

“暂时不好判断，还需要进一步观察。”迟暮说，“对了，你有没有注意过他发病之前遇到过什么情况？或者看过什么东西？”

“没有，每次发病，他的情况都不太一样，有时候坐着坐着就突然发病了。”柯平回忆了一下，然后说。

“那就只能看看下次他发病的时候到底是个什么情况了。”

“迟先生，那治疗方法…”

“治疗方法我已经有了，是认知行为治疗。”

“这是什么意思？”

“所谓认知行为治疗就是通过改变维解对已，对人或对事的看法与态度来改变心理问题。维解不是因为被打的那个动作而产生了心理阴影吗？我们从那个方面入手，逐渐消除他对那件事的恐惧，这样一来，他的病就能逐渐好转。”

“那就麻烦迟先生了！”柯平说。

“不过治疗时间可能比较长，短则六七个月，长则两三年。”

“为了孩子，时间长一点也没关系，只要能治好他的病。”

“那行，这样的话，你让他每天去我的咨询室那里，我给他做心理治疗。”

“没问题。”

“对了，你准备让他暂时休学养病还是继续上学，一边上学一边养病？”

“这个…我还是希望他一边上学一边养病。”柯平想了想，然后说，“迟先生，这事对于他的病情有影响吗？”

“影响是肯定有的。”

“那是让他休学好，还是上学好？”

“各有利弊，”迟暮说，“上学的优点是多跟别人相处，能够消除心里的孤独感。缺点就是如果他在学校发病，很有可能引起别人的注意，如果他的同学嘲笑他的话有可能加重病情。”

“那该怎么办？”柯平急忙问。

“这样吧，先让他在学校待一段时间，观察一下情况，如果他的病情没有好转，或者有更严重的趋势，那就让他休学。如果期间病情好转的话，那就继续让他留在学校。”

“那就按迟先生说的办吧。”柯平叹了口气。

“不过这事你得去跟老师说明情况，让老师在学校照看照看，否则的话他在学校出了什么问题都没人知道。”

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